Консультация для родителей
«Кабинетная речь у детей дошкольного возраста»
Четкая, красивая, грамматически правильная речь - один из компонентов естественного и нормального развития детей дошкольного возраста. Исследования Л.С. Выготского и А.Р. Лурия показали, что психические процессы у детей - мышление, восприятие, внимание, воображение - развиваются с прямым участием речи. В последнее время, все больше детей дошкольного возраста имеют различные нарушения речи: не говорят, используют лепетные слова или жестовую речь, переставляют или теряют звуки и слоги в словах, говорят с аграмматическими ошибками и т.д. Именно с этой проблемой родители всё чаще обращаются к учителям-логопедам.
Научиться произносить звук правильно (а это значит овладеть верным положением губ, языка, заучить артикуляционную позу), вставлять его в слова (а это значит верно находить место звука, переключать артикуляцию) и пользоваться нужным звуком в речи (возможно только при полной автоматизации звука, выработке нового условного рефлекса, согласованной работы дыхания, голоса, артикуляции, развитой речеслуховой памяти, зрелым уровнем самоконтроля и хорошо развитым фонематическим слухом) - на самом деле очень трудная работа для дошкольника. И часто бывает так, что ребенок правильно произносит звуки в словах, но только в определенных условиях кабинета логопеда под контролем специалиста. Другими словами, у ребёнка возникает «эффект кабинетной речи».
Причины возникновения «кабинетной речи»:
- при неразвитом самоконтроле за собственной речью (в силу возраста, индивидуальных и физиологических особенностей ребенка);
- когда отсутствует контроль со стороны взрослого (когда ребенок неправильно произносит слова с уже поставленным звуком, а взрослый не обращает никакого внимание на это произношение);
- когда существует недостаточная сформированность фонематического и слухового восприятия, как важнейших психических процессов в формировании навыка правильного звукопроизношения.
На занятиях учитель-логопед вырабатывает условные рефлексы при произношении нужных звуков. Существуют определенные правила автоматизации звуков. В процессе автоматизации звук последовательно проходит несколько этапов:
1. Автоматизация изолированного звука.
2. Автоматизация звука в слогах.
3. Автоматизация звука в словах.
4. Автоматизация звука в словосочетаниях, фразах.
5. Автоматизация звука в стихах, скороговорках.
6. Автоматизация звука в текстах, рассказах, пересказах.
7. Автоматизация звука в самостоятельной речи.
На каждом из этих этапов дети задерживаются по-разному в силу своих индивидуальных и речевых (а также сопутствующих) особенностей. Один ребенок может автоматизировать звук согласно этим этапам за месяц, другой задержаться на этапе автоматизации слов, но последующие этапе пройти четко и без особых усилий. Третий ребенок (например, в силу ярко выраженных нарушений слоговой структуры) может очень долго автоматизировать звук во фразе и предложениях, иметь трудности при использовании звука при пересказе. Есть дети, которые плохо учат стихи в силу слабой речеслуховой памяти. Очевидно, что у них будут трудности при использовании звуков в стихах.
Родители и близкое окружение должны помочь довести до автоматизма данные рефлексы. Для этого необходим полный контроль за речью ребенка в обычной домашней обстановке, вне кабинета. Таким образом, на этапе автоматизации звука, родители и близкие родственники должны всегда и везде (дома, на прогулке, в гостях) исправлять неправильное звукопроизношение. Очень важно исправлять речь ребенка спокойным и доброжелательным тоном, чтобы не вызвать у него протеста. Спустя некоторое время ребенок начнёт сам отслеживать где прозвучало неправильно и исправлять свои ошибки. На данном этапе от взрослых будет необходимо закреплять новый стереотип одобрением и похвалой.
Ответственная позиция родителей, создание благоприятной среды для занятий дома и вне кабинета, вовлечение родственников и педагогов является важным моментом для ребёнка в этапах овладения речью!
Учитель-логопед ВКК Халанова Н.Б.
